前段時(shí)間，青島市李滄區(qū)智榮中學(xué)鄭弼乾老師背學(xué)生的事跡紛紛被各大網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，并冠上“背哥”稱號(hào)，正如大家所見，智榮中學(xué)的好老師、好班主任實(shí)在是太多太多了，今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下2020級(jí)4班班主任王姍姍老師。

 

王姍姍，中共黨員，青島市李滄區(qū)智榮中學(xué)優(yōu)秀教師，現(xiàn)任2020級(jí)4班班主任兼數(shù)學(xué)老師。王老師所帶班級(jí)曾多次獲評(píng)校優(yōu)秀班集體并獲區(qū)、市級(jí)優(yōu)秀班集體榮譽(yù)稱號(hào)，其在學(xué)生和班干部培養(yǎng)和發(fā)展上都有自己獨(dú)到的思路與方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更是成績(jī)突出，連續(xù)多年獲評(píng)校級(jí)優(yōu)秀班主任。

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01

只變衣服，

不變姿勢(shì)的王老師

每個(gè)課間，只要走進(jìn)王老師任教的班級(jí)，你永遠(yuǎn)會(huì)看到這樣一幅美景——王老師的身邊從來(lái)不缺她的學(xué)生。作為初三數(shù)學(xué)老師，王老師既抓基礎(chǔ)又重培優(yōu)，有時(shí)，批作業(yè)后發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在解題思路上比較繁瑣，她就將學(xué)生叫到身邊，逐漸啟發(fā)去繁化簡(jiǎn)；有時(shí)，一些同學(xué)碰到了新的題型，主動(dòng)拿出和老師一起討論，試圖碰撞出更好的方法……王老師在教學(xué)中注重知識(shí)的生成過(guò)程，站在孩子的角度去發(fā)現(xiàn)他們存在的困難與問(wèn)題，幫助他們找到解題突破口，注重思維的引導(dǎo)與啟發(fā)，爭(zhēng)取做對(duì)一道題，明白一類題。

 

 

 

 

"曉熙，這個(gè)題的解題步驟在這個(gè)地方不太準(zhǔn)確，你看一下，這個(gè)題是一個(gè)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的題型，你在這一步時(shí)可以稍微簡(jiǎn)化一下，比如……"學(xué)生在平時(shí)練習(xí)和測(cè)試中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題，如何利用錯(cuò)題這個(gè)環(huán)節(jié)“變廢為寶”才是關(guān)鍵，王老師就是這樣一位善于利用“錯(cuò)題”的老師。她注重學(xué)生的改錯(cuò)，從改錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)漏洞，舉一反三，彌補(bǔ)他們?cè)谥R(shí)上的欠缺。

 

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從短袖到長(zhǎng)袖，從薄衣到厚服，王老師的衣服換了一套又一套，但是王老師每一天、每一刻低頭彎腰輔導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)卻從來(lái)沒有變過(guò)。王老師頭上的白發(fā)多了一根又一根，但是關(guān)愛學(xué)生的心卻從來(lái)沒有少過(guò)。

去年，王老師班級(jí)內(nèi)一位女生突然胃痙攣，疼的蜷縮在那兒無(wú)法行走，王老師見狀二話不說(shuō)躬身彎下腰就把學(xué)生拉到了自己的背上，趕忙讓她到休息室喝熱水緩解一下，等學(xué)生無(wú)恙后害羞地到王老師面前表示感謝時(shí)，王老師只是輕輕地說(shuō)：“這沒有什么，老師就和媽媽一樣，能背的動(dòng)你！”

是啊，王老師是在用一位媽媽的姿態(tài)教授著她班級(jí)里的每一位學(xué)生，這樣傳遞出來(lái)的愛與溫暖怎能不讓人感動(dòng)。

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02

“姍姐”帶班

有絕招

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小綠植，大力量！集體榮譽(yù)感全線提升

班級(jí)內(nèi)擺放的每一顆小綠植，都是王老師為同學(xué)們精心挑選的暖心小禮物。它不僅僅能夠美化環(huán)境，孩子們?cè)诿刻旖o小花小草澆水修剪的過(guò)程中，更有了主人意識(shí)和責(zé)任感，就如同在家中整理家務(wù)一般，同學(xué)們?cè)跓o(wú)意識(shí)間提高了班級(jí)內(nèi)的集體榮譽(yù)感。所以，只要王老師帶的班級(jí)參加學(xué)校組織的拔河比賽、大搖繩比賽等集體活動(dòng)，必然會(huì)在榮譽(yù)榜上看到孩子們濃墨重彩的一筆。

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小本子，大作用！既立規(guī)又立志

走進(jìn)四班，我們能夠發(fā)現(xiàn)三本不一樣的本子，他們分別記錄了紀(jì)律，衛(wèi)生與學(xué)習(xí)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的要求和完成情況。從初一到初二再到初三，從不理解、不適應(yīng)到努力配合再到自覺養(yǎng)成，王老師付出了很多，學(xué)生們也收獲了很多，正是因?yàn)橐稽c(diǎn)一滴規(guī)范了學(xué)生們的日常行為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大志向，才使得四班在過(guò)去兩年里不斷地獲得校衛(wèi)生、紀(jì)律流動(dòng)紅旗，班級(jí)成績(jī)穩(wěn)居前列。

 

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全班聯(lián)動(dòng)，以點(diǎn)帶面！鍛煉、培養(yǎng)、提升

班委的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)具有著重要的作用，王老師將班級(jí)內(nèi)的班委組織起來(lái)實(shí)行班委值周制度，班級(jí)干部在班級(jí)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)及時(shí)開會(huì)商討、及時(shí)解決、及時(shí)給老師反饋，不僅鍛煉了班委的計(jì)劃與策劃能力，也強(qiáng)化了他們?cè)诎嗉?jí)的地位，更有利于他們?cè)诎嗉?jí)中進(jìn)一步開展管理工作，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉進(jìn)入高中后更是快速適應(yīng)，展現(xiàn)出了自己的能力和魅力。

班級(jí)是一個(gè)整體，每一位同學(xué)都有自身的特點(diǎn)，有的孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解比較快速，有的孩子對(duì)知識(shí)的接收和消化比較慢……針對(duì)這些學(xué)生的特色，王老師在班級(jí)內(nèi)設(shè)立了小組制度：以快帶慢，互幫互助。小組制度的實(shí)行確確實(shí)實(shí)增加同學(xué)間的團(tuán)結(jié)力和凝聚力，小組制度中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是每個(gè)周的小組積分評(píng)優(yōu)，每個(gè)周的優(yōu)勝小組都會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)勁頭更足了。有制度、有鼓勵(lì)、有沖勁，爭(zhēng)著學(xué)、搶著干、比著好，這樣的班級(jí)氛圍怎能不讓人羨慕！

 

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教育大計(jì)，教師為本。教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代使命，是教育發(fā)展的第一資源。智榮中學(xué)擁有這樣一群愛崗敬業(yè)、甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)的好教師，他們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧险宫F(xiàn)著新時(shí)代教師精神，以昂揚(yáng)向上的精神面貌和立德樹人的扎實(shí)行動(dòng)，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。